乐鱼从“试点”到“示范”——四川职业技术学院“专本合作，多元协同”育人模式

乐鱼  当前，由于专业的职教师资紧缺。基于此，2020年四川省教育厅牵头，四川职业技术学院、西华师范大学联合四川英创力电子科技有限公司合作开展本科层次职教师资人才培养改革试点，成为四川省首批职教本科试点学校。试点专业为应用电子技术教育，采用“2+2”培养方式。在这种模式下，学生前两年在四川职业技术学院（以下简称“川职院”）和四川英创力公司学习技术技能，后两年则在西华师范大学强化理论和教育理念。   开创高职、本科、企业“三方协同”育人局面   2021年，张凯从职高升入试点班，成为试点班第3届的其中一名学生。早在他踏进校门前，学校便已经为他规划好了学习路线。在2+2学制下，将有来自四川职业技术学院、英创力电子科技有限公司、西华师范大学的3位导师共同指导他的成长，从专业理论知识、实践技能、师德技能、职业规划等方面展开培养。川职院的老师将应用电子技术的理论知识教授给他，英创力企业的师傅把一线行业经验传授给他。通过大一大二阶段的学习，他将应用电子技术理论与实践结合起来，初步成长为懂技能理论与实践的职教师资后备力量之一。   在制定人才培养方案时，川职院充分结合高职、本科、企业“三方协同”优势，每年4-7月实施中职、高职、本科、企业四方联合教研一次；学校组建了一支由高职教师、本科教师、企业教师组成的专兼结合的20余人“双师型”混编师资团队，教师团队利用各类平台加强双向交流，开展三方联合教研，联合申报课题，共同开发教材等。同时，学校与电子产业龙头企业——英创力搭台，产业链上相关的 N 个企业参与，实现学校、企业“双元制”管理的双主体办学、双课堂育人、双教师指导、双基地协同的“四双协同”模式。   开辟课堂、实践、竞赛、证书“四位一体”育人阵地   2024年9月，张凯进入西华师范大学学习。课堂上，他继续深入学习EDA等应用电子技术专业知识，学习作为一名师范生要掌握的课程设计、学科论、教师口语、班级管理等教师基本功和教学能力等知识。由于前期基础打得牢固、练得扎实，他还被老师选为助教，帮助老师开展实操、考核等。课余时间，他作为小组长带领同学们泡在实验室里反复训练，准备2025年的全国大学生智能汽车竞赛。   他说，得益于川职院开辟的课堂、实践、竞赛、证书“四位一体”育人模式——在过去2年的学习中，学校开设的电子专业类课程夯实了其职业专业技能；学校每年开展的“职教师资本科学生教学能力大赛”和“专业技能大赛”活动，大大促进其专业技能水平；在学校建成的电子信息技术实训中心，他反复练习了集成电路开发与测试、工业互联网实施与运维、传感网应用开发等技术；在学校与企业合作建成的数个校外实训基地，他得到了很好实践教学，还考取了中级电工等技能证书。过去两年，他在全国大学生电子设计大赛中获得省级三等奖；在五部委联办的集成电路开发与测试技能竞赛中获得全省二等奖。对于未来，他信心满满。他的目标是继续深造，成为一名应用电子信息技术的职业教师，将所学专业知识传授给更多学生，并引导他们深入了解应用电子领域的知识。   构建“课程模块化、内容项目化、项目岗位化”课程体系   “课程是人才培养的基础与核心。在课程设置上，职本专业实践课程占比更高、实习实训体系更完善，大部分专业核心课程都进行了项目化教学设计，融入了企业生产新标准、新工艺、新技术。”川职院电子与物联网学院相关负责人如是说道。   教学中，学生专业基础课程在学校进行，培养学生必备专业基础知识和专业基本技能；企业基础实践课程，由校企共同拟定训练项目，在企业开展教学，学院教师和企业师父共同指导学生技能训练，各主要岗位定期交替轮换；企业岗位核心技能培养，采用“项目化”教学；企业顶岗训练课程，采用“任务单”开展，教学师傅布置学习目标与学习任务，培养电子工程师相关能力；企业文化课程，由企业开展厂训、厂规、经营理念教育、培养职业素养。以此形成了“课程模块化、内容项目化、项目岗位化”的课程体系。这一体系将专业课程细化为多个模块，每个模块进一步细分为具体的岗位，每个岗位再细化为多个技能项目，以此开发学徒制实训项目。此外，行业、企业、学校共同研究制定实习计划与实习大纲，编写具有鲜明职业特色的高质量的实训教材，注重实践性和可操作性。   形成可推广、可复制经验   ——构建职教师资本科专业标准体系。目前，由专家团队分类编制了应用电子技术教育、汽车服务工程技术（职教师资方向）等专业标准25个，构建以标准体系为“纲”，专业、课程、师资队伍、教材、教法、实践实训基地、素质能力为“目”的“一纲七目”职教师资本科专业标准体系，探索职教师资本科办学新规范化。   ——形成“专本合作、多元协同”合作办学模式新路径。以学院为主体，教育行政主管部门、专业对口本科、中职学校、行企共同签订联合培养协议，制定《联合办学章程》及管理制度，以“项目为载体”突破体制瓶颈，以“项目共建为抓手”建立健全长效运行机制开展深度合作，探索形成职教本科“专本合作、多元协同”联合办学模式。   ——创新“双标融合，‘职’‘教’一体”人才培养新方法。通过综合素质训育体系和“训育结合”素质训育模式，劳动教育体系和省级“劳动与实践教育培训基地”，培养学生德智体美劳全面发展；通过教学能力训练和教师基本功训练等培养学生成为“德艺双馨”职业教育“教书匠”。   ——实现新教师、新形态教材、新生态课堂“三教”改革。选择专、本科院校及行企“双师型”教师，打造“双师型、混合制”结构化职教师资本科教育师资队伍；嵌入“职教”和“师范”双重元素，编写符合学校管理制度的“灵活方便、更新及时、针对精准”“双元主体、动态生成、活页手册式封装”新形态教材；利用学校“智慧校园”和现代网络“金技术”，开展“线上线下、课内课外、案进例出、人景共生”混合交叉教学，打造“内容有用、环境有景、方法有趣、评价有效”课堂。   目前，川职院应用电子技术教育专业已招收来自普高、职高等生源学生五届，共计212名学生，其中20级学生升学2人，21级学生保研1人，21、22级学生参加各类技能大赛获得省级一等奖两项、二等奖一项、三等奖三项，21级学生技能认证取证率80%以上；开发出《电子产品生产工艺》《电路制图与PCB设计》《单片机技术应用》等培训教材，企业参与在线课程资源建设，开发基于生产过程的教学项目12项、制定课程标准16个；联合申报省级重点课题一项，省级教改课题一项，四川省教育发展研究中心课题一项，四川职业技术学院校级重点课题一项。   川职院通过试点探索职教师资本科教育办学新规范、新路径、新方法，积累管理实践经验、形成典型案例，为全省乃至全国提供政府指导、中职、高职、本科院校、企业协同育人的范本，为学校“创双高、升本科”打下职业本科教育的坚实基础、提供宝贵经验。（四川职业技术学院 庞育才、陈垚至、袁妙琴）